ノーベル賞を「量産」する日本、その秘訣は？

6月28日から29日にかけて、第14回主要20ヶ國?地域（G20）首脳會議が大阪で開催される。日本といえば、その発達した科學技術(shù)について觸れざるを得ない。統(tǒng)計によると、過去18年間で日本は計18人がノーベル賞を受賞、平均すると年に1人の受賞となり、ノーベル賞の「量産」國と言っていいだろう。同時に、日本は中國人に人気の留學先國の一つでもある。日本は毎年約30萬人の留學生を受け入れているが、そのうち40％前後が中國大陸部からの留學生だ?？萍既請螭瑏护à俊?/p>

日本はいったいどのような科學研究の秘訣を持っているのだろうか？この點について、全日本中國人博士協(xié)會理事、中國政府からの派遣留學生で京都大學で博士號を取得した宮春傑氏を取材した。

オリジナル研究を奨勵し、幼少期から創(chuàng)造性を育成

「日本の大學の科學研究はオリジナルな研究を非常に奨勵している」と宮春傑氏は語った。宮氏によると、京都大學は「自由な學風」で名高く、革新型研究を強調(diào)しており、「科學者のゆりかご」と呼ばれている。その科學研究のガイドラインは、新しい方向性を探し、世界の科學技術(shù)発展をリードするよう奨勵するというもので、その領(lǐng)域が十分に知れ渡った頃にはいち早く新しい研究方向性を切り開くことが求められている。

「日本の創(chuàng)造性育成は大學からスタートするのではなく、小中學校、ひいては幼稚園から始まっている」と宮氏は語った。宮氏によれば、日本では小中學校や幼稚園でも創(chuàng)造性を伸ばす授業(yè)があり、特に革新的思考や実踐力の育成を重視しているという。京都大學では毎年一定數(shù)の中學?高校生を?qū)g験室に招き、1ヶ月にわたって研究訓練を行っている。そこで行われる実験は見たところ非常に基礎的なものだが、その狙いは中高生たちに科學研究の楽しさを體験してもらい、基本的な科學研究技能を身につけさせて、將來どんな職業(yè)を選ぶか考える上でよりどころにしてもらうことである。

宮氏はさらに、「京都大學は定期的にオープンキャンパスを?qū)g施し、社會人や中高生、小學生、幼稚園、さらにはもっと小さな子供向けに教授が講義を行っている。參加者に実験室へ入ってもらい、科學研究機器に觸れ、科學研究について知ってもらう。多くの若い母親たちが子供を抱いて教室に座り、全神経を集中させて講義を聴き、幼い頃から子供の科學研究への興味を育もうとしている」と語った。

連攜協(xié)力を提唱、論文至上主義ではない評価

「また、日本の科學研究は連攜協(xié)力を極めて重んじている」と宮氏は語った。宮氏はさらに、「私が所屬していた化學研究所分子微生物學研究室でも、全體的な研究方向を指導教授が決め、學生はその方向性に沿って自分が重點研究するテーマを探す。各人の研究成果は研究チーム內(nèi)で共有され、良い実験方法があればすぐに研究室全體に広まる。研究チームには整った科學研究體系が形成されており、相乗効果が生まれ、目標とする方向性において飛躍的な進歩を遂げることもしばしばだった」と述べた。

宮氏は、「チーム內(nèi)で協(xié)力するほかにも、日本の學者たちはチームを跨ぐ連攜も非常に重視している」と語った。宮氏の説明によると、京都大學では工學部や醫(yī)學部、農(nóng)學部、研究所など異なる部署の微生物研究に攜わる課題チームが毎年集まって研究発表會を行い、各チームの教授が自身の研究方向性と成果について発表を行っている。研究発表會開催後のパーティーでは、參加者がともに議論して研究成果を共有し、機會があれば協(xié)力を展開する。こうした研究の方向性を跨ぐ學際的交流によって、飛躍的な研究成果が生まれる可能性が高いという。

「さらに重要なのは、日本の科學研究に対する評価が論文?特許至上主義ではなく、科學研究能力と成果のアウトプットを重視し、しかもそのために比較的公正で厳格な評価メカニズムを確立している點だ」と宮氏は言う。宮氏の紹介によれば、京都大學博士課程の卒業(yè)基準を例に取ると、學生は日本語の論文を1本書いただけでも卒業(yè)申請をすることができる。研究成果が卒業(yè)要件を満たしてさえいれば、指導 教授 の同意を経て口頭試問の申請をすることができる。教授委員會が卒業(yè)論文を?qū)彇摔筏酷?、學部全體の30-40人の教授が口頭試問の査定に參加し、投票を行って、學生が卒業(yè)して社會に出ていけるかどうかを決定する。

「連攜協(xié)力のほかにも、日本の厳格な『匠の精神』は科學研究においても極限まで発揮されている」と宮氏は言う。日本の學者は科學研究の細部を重視し、細かいところまでつきつめることを好むという。宮氏は、「私の指導教授を例に取ると、私が最初に転移酵素について研究していた時、良い結(jié)果を得られたと思ったのだが、指導教授は私が何度か実験を行った際のデータの細かな違いに目を止めた。実のところそれは実験器具もしくは溫度や濕度などの條件による誤差の可能性が高く、影響はそれほど大きくはなかったが、指導教授はあくまで再度実験を行って誤差の原因を特定するよう要求した。周囲の日本人の學生たちも非常に小さな実験現(xiàn)象のために寢食を忘れ、徹夜で研究していた。こうした精神は非常に敬服すべきものだ」と語った。 （編集AK）

「人民網(wǎng)日本語版」2019年6月28日